【编者按】最近，经管学院党政联席会议认真讨论了本方案，认为可行，并准备报学校审核。现公布在网上，供全体教师讨论。

0、引言

新时代呼唤着中国特色高水平职业教育，高职院校的教学改革和专业建设，既是教育部基于对高职教育现状与社会需求的深刻认识所作出的一项重大部署，又是回应社会关切的重要举措。对于扬子经济管理学院会计专业来说，要重点解决高水平高职院校的建设价值体现在能够弘扬专业特色、适应产业发展、契合社会需求等层面。如何着力培养符合时代发展的、能够服务区域经济发展的高素质复合型会计人才。经学院党政联席会议讨论，提出如下关于会计专业建设及教学改革的思路和措施。具体的配套措施需根据学校的文件规定，形势与政策的发展要求而制定。

一、基本情况

会计专业是安徽扬子职业技术学院建院之初最早一批设立的专业之一，至今已有9个年头。目前该专业群下设会计学、财务管理两个方向，学生进校后可以根据自己的专业兴趣自主调整。目前在校生近350人。本专业是学校首批重点建设的优势专业，目前相关教师16人，其中副高以上职称的教师5人，硕士以上学位的教师占总数60%，双师型教师占总数的65%以上，教师教学科研能力强，有一批企业生产实践经验的实践型导师。同时，学校还从国内外名牌高校和大型企业特聘著名专家为顾问，利用“商学院”和“创新创业中心”作为专业学生与企业对接活动的平台，举办讨论和讲座。建立十余家校外企业实习基地。已毕业的近千名毕业生走向社会，广受用人单位的欢迎，学生的平均就业率达99%以上，学生就业地区省内主要是芜湖和合肥等地，省外主要集中于长三角一带。

本专业的已经多年办学，目前积累了许多经验，其办学的基本模式与培养方法已经形成，实验、实训和实习体系大致符合专业发展需要。学生学习风气正，效果好。

高职教育的基本特点是：:一是明确的职业定向性，这就要求高职教育必须以行业为依托，从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是培养的高投人性，这就要求高职院校加强在师资、场所、设备、仪器、手段等方面的经费投入，为职业教育教学改革顺利实施提供保障。

二、基本形势

1、改革的必要性

全面深化改革是适应改革形势变化的需要，党的十九大以来，我国的改革不断深入，通过改革获得红利，从改革促变化，是我们高职教育的最重要任务。

2、明确思路和目标

通过改革明确会计专业的办学思路。一直以来会计专业致力于专业发展，潜心研究教学，不断探索人才培养模式，改革课程体系、教学内容，改革教学方法与手段，加强实训条件建设，加强师资队伍建设，在专业办学上积是了一定的办学经验。但需要更高的思维主导，将改革的方法经验全面梳理，形成下一阶段的方法战略。

3、高职院校的发展形势

安徽扬子职业技术学院作为全国上千家高等职业技术院校之一，又是一所的民办院校，办校历史和办校经验和其他兄弟院校相比较还有较大差距，如何走上高职教育发展和改革的快车道，着力打造省内一流，全国知名的高职学院已是摆在我们面前的一个十分艰巨并必须为之努力奋斗的任务。

4、专业改革与创新的意义

专业是院校办学的基础，只有每一个专业办出水平，办出特色，才能成就一流高职院校，目前我院会计专业属于全校的优势专业，深化教学改革，办好会计专业，意义十分重大。

5、解决会计专业发展的问题

目前会计专业的教育教学中存在着不少问题，如办学理念、办学思想、教学模式、实践教学、就业方式等方面都有一定的问题存在。但最为主要的是教学改革方面的问题。体现在：不注重以德育人；“双师型”教师较少；教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍然沿袭“注入式”教学，以教师、课堂、教材为中心；教学脱离实际，采用灌注、填鸭式教学；大部分教材和教学内容已经与实际工作环境脱节，学生毕业后走上工作岗位还得经过培训在学习。这种教学模式难以真正激发学生学习的积极性、主动性，轻视学生职业能力、职业技能的培养，注重学生理论知识的学习。考核方式以笔试为主不能真正正确评价一个学生的职业技能水平，反而会引导学生死记硬背，走人应试教育的误区。这些问题直接影响到培养应用型人才目标的实现。

三、总体目标

1、指导思想

以党的十九大精神为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，认真贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，以及安徽省教育厅关于印发《安徽省技能型高水平大学建设标准（试行）》（皖教高[2019]1号）和《安徽省特色高水平高职专业建设标准(试行)》的通知，以省教育厅评估为重要契机，在校党委的领导下，坚持以深化学院教育教学改革，促进内涵提升，打造优质学院品牌为宗旨，以市场人才需求和学生充分就业为导向，以培养具有就业和创业能力的高素质技能型人才为目标，以转变教育思想观念为先导，以提高教育教学质量为中心，以人才培养模式、课程和教学模式改革为重点，不断提高教育教学水平和人才培养质量。

2、总体目标

培养目标与规格定位在适应社会主义现代化生产、建设、服务管理第一线的应用型人才上。培养“理论够用，实践为重”的高素质的应用型、技能型人才，以满足社会和企业的需要。计划在几年内，把我院会计专业建设成具有一定规模和势力的优秀专业，力争在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学设施与管理、人才培养质量等方面形成明显优势和特色，走出一条独具特色的高等职业教育发展之路。

四、基本思路

1、根据社会需求确定专业人才的培养标准

随着我国经济的迅速发展，对合格会计人才的需求将不断加大，要求进一步提高。据人力资源部门的分析，财经人才中有几种职业会走俏，其中首推会计。由于多种经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计将成为热门人才。具有会计、统计知识和财务管理能力的财会人才，由于他们在企业增收节支和避免企业财务危机方面具有举足轻重的作用，并且擅长精打细算，成为目前企业急需要的人才。

目前我国会计人员的现状是素质普遍偏低，大量财会人员只会凭经验记账而不懂财务管理。同时，由于前一段时间社会上会计短训班十分泛滥，只经过了短训拿了一张会计证而缺乏系统的理论学习和基本训练的人员在社会上比较多，造成了财会人员似乎很多的表面现象，但他们明显不能适应市场经济对企业财务工作提出的越来越高的要求，也不能适应我国会计向成熟的国际惯例靠拢的改革需要，较高层次的会计人才仍比较缺乏。

随着我国会计制度的不断完善和会计制度的发布，对会计人员的理论根底提出了较高的要求。同时随着市场竞争的加剧，内部管理的重要性日益突出，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理，对较高层次会计人员的需求必将增加。与此同时，随着新会计准则的颁布，会计人员的责任及地位更加重要，对企业会计违法的惩罚更为严厉，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理。因此，如果我们高职会计专业能做到既重视基本技能训练，又注重培养学生较扎实的理论功底，就比较能适应现阶段企业对会计人员的要求。特别是会计信息化的发展，财务共享作为一项全新的会计模式，是大型企业会计人才的急需的工作岗位。因此本专业培养的学生应具有如下特点:

（1）具有较强的会计工作、信息技术、网络操作、数据处理的基本技能，能实现零距离上岗；

（2）具有比较扎实的基本专业理论基础，具有可持续发展的能力；

（3）具有相关专业知识融合，如企业管理、市场营销、金融等的基本知识，具有一定的职业扩展的能力；

（4）具有良好的职业道德和文明修养。

在设计本专业培养目标要求的时候，我们认为，不仅要考虑到本专业学生的知识基础足以使他们掌握会计专业方面的基本技能，以毕业后能马上从事会计的基本工作，而且要考虑到学生将来的职业发展能力，这是由于会计是一个具有明显的职业发展前景的专业性很强的工作，从最底层的在小企业从事简单核算的会计人员，到一个在大企业从事复杂业务的核算乃至从事高级财务管理的财务人员都是社会所需要的，而一个只需从事简单会计核算的会计人员和一个能参与企业的重要管理和决策的财务人员在知识、素质上的要求差别是巨大的。这就是为什么许多人可以通过短期培训来获得一个从事会计工作的最低资格，而中高级会计人才在我国却十分缺乏。因此，鉴于从事会计这个职业的可发展性，我们在学生的知识培养上，在考虑够用的基础上，还要考虑在专业的理论基础上要留有余地，要为学生的在工作中的进一步自学和发展打下较好的基础。然而在正确处理够用和可发展的关系时，需要根据不同的课程进行进一步的研讨。

2、实现知识理论与专业技能培养有机结合

为了充分满足实际工作对本专业毕业生的要求，考虑学生的可持续发展能力，提高综合素质，我们在本专业教学计划中设立了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课，根据培养目标要求明确课程定位和教学目标，保证本专业学生具有一定的专业理论基础，突出本专业的优势，又具有向一定的向其他相关职业拓展的能力。

公共必修课主要由“两课、大学英语、计算机应用、应用语文、应用数学、体育、就业指导等课程构成。一方面注重培养学生的思想道德素质，另一方面特别强调英语和计算机知识的应用，这是现代社会对高等职业技术人才的基本要求。

专业课包括经济学、企业管理、计算技术、会计基础知识、财政金融与保险、市场营销、商务统计、(考证)会计实务、经济法概论、成本会计、财经法规、办公软件、会计英语、国际结算、会计电算化、财务管理、审计学、管理会计，主要是培养学生必需、够用的专业理论知识和较强的实际操作能力，使他们能够迅速适应今后的专业岗位，成为独当一面的专业能手。

专业选修课包括税法、行政与事业单位会计、财经应用文写作、财务报表分析、会计制度设计等，使学生根据自己的特点爱好和可能从事的工作进行针对性的提高。突出了实践性教学环节，强调了技术应用能力和综合应用知识能力的培养。在课程教学中注重了学生技能的培养，加大了专业课实践部分的比重。还有一些课程在理论教学后紧接着安排实训或实习，如会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训。另外还有专业认识实习、毕业实习、基本上每一期都有实训。体现了对学生全面素质的培养。为了增加学生就业的竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，如公共选修课开设了公共关系学、普通话、中外礼仪、财经职业道德。

3、推行以人为本的全面素质教育，教书与育人相结合

职业教育很容易走进一个误区，那就是认为职业教育无非就是培训学生从事某种工作的技能，目的就是培养会干活的劳动者，仅仅把学生看作一种未来的劳动力，或者是一个急需培训谋生技能的待业者，只重视职业技能的培训，忽视职业素养的培育；重视传授就业谋生的本领，忽视基本品行的养成；或者虽有这方面的要求，但却流于形式。我们认为，等职业教育不仅是使受教育者拥有职业的技能，还要具有与社会文明进步相适应的职业素养，要有认真做事的职业态度，较高的职业道德，以及如诚信、负责、孝敬、感恩等好的品质，不仅要学会做事，还要学会做人。因此，高等职业教育应当以人为本，要以培养一个具有职业发展能力和多方面社会价值的全面发展的“人”为目的，教书育人应当有机结合。在职业的教育方面，要着重于培养学生自我发展、自我完善和主动奋斗的意识和能力，而不仅仅 是以把学生看作劳动力而加以职业技能训练，并以实现低水平的初次就业为最终目的。

在育人方面，我们不仅应当考虑学生作为一个人的全面和长远的发展，还要考虑它作为一个人的社会价值——他不仅仅是劳动力，而且还是社会人文环境的构成要素，他不仅要会谋生(所谓学会生存)，还应有良好的职业道德，积极的人生态度，并具有社会责任感，成为一个好公民；不仅能适应社会，还是社会人文环境改进的正面力量。教书和育人如何结合，这是一个具有现实挑战性的课题，它需要我们教育工作者对其进行认真的研讨，对于会计专业而言，更具有特殊的意义。我们财会专业已在这方面进行了一点探索，如在会计专业班级中实行辅导员专业化，每班设一有专业老师担任的导师，担负对学生进行专业指导工作。如何推行以人为本的全面素质教育，实行教书与育人相结合，这一项值得继续进行探讨工作。

4、加强调查研究，走校企结合的人才培养路径

我们成立了有校外专业人士参加的专业教学指导委员会来指导教学改革，并且加强了深入用人单位的调查研究工作，以明确本专业毕业生的工作岗位以及为适应岗位所需的能力结构、知识结构和素质结构，从而确定体现会计行业特色、专业内涵、符合社会主义市场经济需要的会计专业培养目标，构建以会计岗位职业能力和基本素质为主线，依托理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、和会计职业技能为基础的人才培养模式。

以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为培养的基本目标，为实现这一目标，必须合理设置理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课四个模块，为提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础。在实践教学体系里设置了会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训；另外还有专业认识实习、毕业实习，实现用人单位“零距离上岗"的要求。为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”:一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、 会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、数据库的设计与分析、财务软件的使用与维护、电子结算等。按照这一模式培养的“合格十特长"的会计专业高职人才，岗位适应期短和动手能力强，使受教育者的知识够用、技术适用、企业爱用，同时又具备可持续发展的能力，能胜任生产一线的工作。

5、注重实践教学投入，加强实验（实训）基础设施建设

会计专业的特点是实践性特别强，与其他专业相比，其实际工作与专业理论相结合的程度非常高，基本专业理论掌握不好，实际工作中就会处处碰壁，稍微复杂一点的业务就会无从下手。而要掌握好基本专业理论，就需要及时和大量的实际工作训练。由于会计工作对一个单位来说极其重要，对工作质量的要求非常高，又涉及到单位的财务秘密，要为学生提供足够的到单位的实际工作机会是不现实的，即使能提供-些，学生以实习的方式到财务部门工作，所能接触到的训练也是非常有限的，因此应当加强会计的校内实训基地的建设，在这方面，会计专业正适合在校内进行大量的实习和训练。目前，会计的模拟训练已成为一种成熟的会计实训方法，它是仿真模拟企业的实际业务，按会计工作的实际要求，进行真实的核算、计算、登记并编制报表，要处理的业务都是来自于实际工作之中的典型业务，除了原始凭证是假的，其他一切过程都和真的一样，学生得到的 是-种和实际工作高度-致的仿真模拟训练，通过足够的恰当的模拟实习训练，学生基本上可以具备直接上岗的能力。而要进行有效的模拟实习，需要有一定的场地和设施，现在急需若干个企业经营模拟实训室和信息化共享会计模拟实训室，要购置相应的硬件和软件设施。

6、加强教研工作，提升教学能力，提高教学效果

要与高等职业教育的要求相适应，对高职会计专业的目标和规律进行研究，在培养高等技术应用型人才的总构架下，对教育理念、培养目标、培养途径和方法、教学评价体系等进行系统变革，形成-具有高职特色的全新的人才培养模式。为此，要在本专业教师中大兴调查研究之风，改变以往个别教师只顾埋头个别课程教学，对专业的发展，对本专业的办学思路不关心、不熟悉、不进行系统思考的状况，努力把会计专业建设成为适应社会需要、理论与实践相结合的、具有鲜明特色的长身胜不衰专业。要根据会计教学的特点，探讨在教学中使用多媒体教学的规律，最大限度的发挥现代化教学手段在会计教学中的作用，鼓励教师制作精品课件。

7、优化专业教学师资队伍结构

目前，本专业现有专职教师7人，其中副教授职称1人，其余全部为讲师及助教；具有研究生学历的教师2人，具有双师型素质的教师5人，有多名教师有企业工作经验。后要进一步加强本专业教师的提高工作，一是鼓励年轻教师在职参加在职培训，二是鼓励部分教师考取注册会计师资格，三是鼓励在职提高学历，学习研究生课程；四是开展教学研究，多外出走走，学习先进经验。

五、改革措施

高职教育的职业特性决定了它必须“以社会需求为导向、以公众认可为宗旨”，坚持“不唯书本、更重技术技能，不比层次、但求服务社会”的教育理念。这就要求高职院校会计人才培养必须根据社会需求，不断促进高职院校会计专业教师创新 教学方法，更新知识与技能，针对不同的财会岗位培养会计工匠型人才。

1、围绕核心专业组建会计专业群

以会计专业群为育人载体能更好地贯彻资源共享教育理念，让学生在更宽的职业领域、更多的专业方向、更丰富的课程设置中根据自身职业发展和经济社会需求进行选择，满足财会类学生多元化和多样化的需求。根据中国特色高水平高职学校和专业建设要求，遵循本地产业和经济发展的现实情况，为满足当今社会经济高速发展对于复合管理型会计人才的需求，将会计、财务、审计、会计信息化组建会计专业群，实现资源共享。会计专业群是以教学改革成效明显、授课质量大幅度提升的核心专业为中心来组建专业群，从而产生协同效应，资源优势互补，促进群内专业水平整体提升。有助于会计专业之间的学科交叉和资源共享，着力培养符合时代精神的、能够服务区域经济发展的高素质复合型会计人才。

2、改革会计专业课程的教学方法、手段

针对会计专业的特征与日常教学特点，在理论教学与实践教学过程中，分别采用不同的教学方法与手段。同时，大数据、云计算时代的到来，带来了强大的技术支持，可以积极推进网络教学环境建设。（1）理论教学：理论教学可以采用案例 教学法、头脑风暴法、任务驱动法等教学方法，并与 PPT 课件相结合，以此来提高教学效果，对抽象知识和重难点深入浅出讲明白；理论教学的课堂演练部分，采用角色扮演法、项目教学法、翻转学堂，边演示边让学生练习，让学生在学中做提高高职学生的动手能力。（2）实践教学：将会计基本技能实训、会计综合实训、暑期顶岗实践和大三下学期实习贯穿于人才培养的全过程，采用先进的实训软件和综合实训平台，采用仿真模拟教学法、任务驱动等多种教学方法，提高学生上课抬头率，增强学生的职业基本素养。（3）网络教学环境建设：为了更好地让学生掌握会计理论与技能，遵循停课不停学的原则，我们积极进行网络教学环境的建设，并与学生进行网络互动答疑，利用职教平台、超星等平台大力构建会计专业精品资源共享课，发挥网络教资源优势，提升优质教学资源的使用效率和教学质量。（4）优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养会学习的人才，提高教育教学质量。 

3、加强师德师风建设

高职教师队伍的建设水平直接决定着改革的成败，因此强化师德建设具有重要现实意义。师德师风不是抽象的，而是具体的品质与行为，彰显于教师的学生管理与日常教学中，是在教书育人中展现出来的高尚品质。广大教师应该用实际行动践行崇高师德，大力提升高职会计专业学生专业素养能力（涵盖专业基础能力、社会适应能力和职业发展能力）。 教师在日常教学中教学内容、授课态度和教学手段的德行就是 从实际出发、从具体行为出发的师德。教师主要职责是教书育人，踏实讲好每堂课，这既是对教师的基本要求，也是教师的终身追求。作为教师，要牢记教育初心，砥砺前行，努力向多元化发展，拓展视野、提高会计专业素养，将主要精力留在课堂，认真上好每堂课、加强学生的日常管理。同时，加强师德 建设不能只注重教师个体的师德培养，需要建立师德共同体。在统一的管理目标与价值体系引导下，高职教师在共享、共建、探究和反思等实践活动中构建师德共同体，促进教师个体与整体共同进步，实现高职会计专业可持续发展。

4、坚持校企结合模式，以会计技能大赛促进会计教学改革

全国职业院校技能大赛会计技能赛项旨在检验高职院校会计专业教学改革成果，展示会计专业学生实际动手能力，也是推动高职会计专业教学改革和创新的强劲动力。2019年会计技能大赛根据职业转型调整为财务会计技能竞赛环节和管理会计竞赛环节，同时结合会计职业更新的现实需求，重新设计了大赛方案，全天竞赛时长五个半小时，首次采用了双屏显示。财务会计技能竞赛设出纳、成本会计、审核会计、会计主管四个岗位，以团队形式进行竞赛，同时穿插40分的个人专项技能竞赛。上下午岗位相对应，分别对应于管理会计技能竞赛的资金 管理、成本管理、营运管理、绩效管理4个岗位。高职会计技能大赛的岗位设置突出了“以能力为本，以就业为导向”的职业教育理念，会计技能大赛作为行业标杆，能精准引领会计专业课程教学改革与创新的发展方向。技能大赛的知识和技能是企业对会计岗位实际需求和工作标准最直接的体现，高职院校通过参加会计技能大赛，能更清晰、更全面地了解当前社会的用人要求，更好地修正高职会计专业人才培养方案，致力于将学生培养成为能够满足社会需要的实用型工匠人才。